miércoles, 18 de mayo de 2011

PROPUESTA DE MEJORA

QUÉ FACTORES INFLUYEN PARA QUE SE PRESENTE EL BULLYING PSICOLÓGICO EN ADOLESCENTES
Nuestra problemática se ha estado efectuando en alumnos de la secundaria 100, con una población de 48 estudiantes de edades entre los 12 y 14 años de edad.
PROPUESTA DE MEJORA
El tema de la violencia en la escuela preocupa y asusta cada vez más. Cuando se presenta con toda su dureza, padres y profesores sienten con frecuencia impotencia y miedo.
Elegimos este tema para comenzar las propuestas de la movilización educativa, no porque nos parezca el más grave de los que aquejan al mundo educativo, sino porque es un problema que actualemte esta desencadenado suicidios, deserción escolar etc.
Las conductas violentas tienen unos antecedentes fisiológicos, familiares, cognitivos, afectivos, educativos, morales, sociales e incluso económicos. Debido a esta situación presentaremos una propuesta de mejora hacia esta problemática.

*      Definición de Objetivos.

  • Detectar los actos de violencia, reducirlos al mínimo dentro del centro escolar y ayudar a reducirlos en el ámbito extraescolar. 
  •   Mejorar la convivencia.
  • Protección a las víctimas: Los niños o chicos que sufren violencia escolar necesitan protección, pero no sólo eso. Necesitan aprender a enfrentarse a los problemas de la vida (conflictos, estrés, miedo, angustia).
  • Ayudar al agresor a cambiar su conducta: El comportamiento violento se aprende, como otros tipos de comportamiento, por lo que puede también “desaprenderse”, aunque sea difícil (explicaremos estrategias contrastadas más adelante).
*    Definición del problema

Hay que diferenciar, dentro de los comportamientos que no son deseables en los alumnos, distintos niveles de gravedad, de manera que podamos definir bien el problema y limitar su alcance. A cada situación le corresponde una respuesta.

*      Toma de Conciencia

Por parte de los padres, maestros y alumnos, de la necesidad de prevenir o resolver el problema de la violencia.
Dado el alto grado de pasividad de la comunidad educativa esta tarea deberá ser realizada por la Dirección del centro, o por algún grupo de profesores y padres especialmente comprometidos.
Aunque un Centro no padezca este tipo de problemas debe estar preparado para afrontarlos, y esto no se improvisa. Este tipo de información se puede presentar mediante, trípticos, conferencias sobre estas tematicas, escuela para padres, pancartas, murales en donde se de a conocer la información y se logre el objetivo de concientizar a la sociedad en general.

Ø  Objetivos Especificos de las medidas contra la violencia escolar.

Tanto en las medidas de prevención – para evitar que se den actos de violencia en el contexto escolar, como en las medidas cuando ha aparecido el problema, decidimos dividir en dos partes estos objetivos:

Acciones positivas
Aumentar recursos personales y factores de protección.
Implementar talleres dentro de la Institucion en donde se presenten las siguientes tematicas;
  • Valores
  • Respeto
  • manejo de impulsividad o del endafo
  •  la superación del miedo y la vulnerabilidad
  • capacidad de expresión verbal

De manera Individual desarrollar factores de protección  en los alumnos;  

v  Conductas prosociales (actos realizados en beneficio de otras personas).
v  Sentimiento de ser valorado,
v  Identificación afectiva con el centro
v  Sentimiento de que el futuro se puede controlar de alguna manera
v  Aumentar la autoestima.

Acciones Eliminar Factores de Riesgo
  • Vigilancia adecuada en el recreo y en el comedor.
  •  Implicación de todo el personal del centro (no solo profesores).
  • Ayudas externas si es necesario (profesionales expertos).Favorecer la
  • identificación del alumno con la Institucion
  • Afirmar insistentemente que la Institucion trabaja para los alumnos, que los profesores “están de su parte”.

La mayor parte de los alumnos no son ni agresores ni víctimas, por lo que debemos animarles a que participen en la evitación de la violencia.

*      Medidas educativas de apoyo a la víctima
  • Garantizarle protección, demostrarle que no está solo
  • Aumentar su capacidad de afrontamiento de los problemas
  • Fortalecer sus recursos personales
  • Tratamiento del miedo y del sentimiento de impotencia (puede necesitar un experto)
  • Tratar de aumentar sus vínculos con otros compañeros.


*      Medidas educativas de ayuda al agresor
  • Hablar seriamente con el agresor
  • Intentar comprender las razones de su comportamiento: temperamento agresivo, violencia estratégica (para conseguir algo), impulsividad no controlada, furia, resentimiento, afán de poder y de dominación
  • Observar posibles trastornos de personalidad que necesiten un tratamiento especial
  • Programas estandarizados de ayuda
  • Ayudarle a recuperar su autoestima
  • Fomentar las conductas de cooperación, colaboración con otros alumnos o profesores

*      Medidas educativas dirigidas a los espectadores

  • Evitar que refuercen el comportamiento violento 
  •   Evitar que se callen, o que animen al violento.
  •  Luchar contra el colaboracionismo.
  • Evitar que se refugien en un comportamiento de grupo en el que se diluye la responsabilidad (hablar con cada uno individualmente)

CONDUCTA
Toda conducta tiene distintas dimensiones o parámetros que la determinan y acaban de definir. Los principales de estos parámetros son los siguientes;
  • Numero
  • Intensidad
  • Frecuencia
  • Duración

CONDUCTISMO
La terapia conductual intenta modificar los patrones de conducta desadaptados mediante la aplicación de los principios del aprendizaje, al manipular las recompensas y castigos ambientales. Las principales características de la terapia conductual son:
v  centrarse en la conducta observable.
v  La cuidadosa evaluación de la conducta a modificar.
v  El control y evaluación de los efectos del programa en la alteración de la conducta.
v  El interés por los cambios conductuales socialmente significativos.
La modificación de la conducta se lleva a cabo mediante
v  Técnicas derivadas del condicionamiento clásico.
v  Técnicas del condicionamiento operante.
En el condicionamiento clásico los estímulos provocan respuestas automáticas, mientras que en el condicionamiento operante las conductas se controlan mediante la alteración de las consecuencias que les siguen.
·         Las técnicas del condicionamiento clásico son:
*      La asociación de estímulos y la conducta refleja.
*      La desensibilización sistemática.
*      La imaginación emotiva.

·         Las técnicas del condicionamiento operante son:
*      El refuerzo positivo.
*      El refuerzo negativo.
*      El castigo.
*      La extinción.
*      El autocontrol.
*      La retroalimentación.
BIBLIOGRAFÍA
Defensor del Pueblo (2000): Violencia escolar, el maltrato entre iguales en la educación secundaria obligatoria. En: www.defensordelpueblo.es/index.asp?destino=informes2.asp

Carrobles. J., Perez. J. (2008). Escuela de Padres, Guia Practica para Evitar Problemas de Conducta y Mejorar el Desarrollo Infantil. Piramida. Madrid.

PRIMERA VERSIÓN DE LA PROPUESTA DEE MEJORA

QUÉ FACTORES INFLUYEN PARA QUE SE PRESENTE EL BULLYING PSICOLÓGICO EN ADOLESCENTES
PROPUESTA DE MEJORA
El tema de la violencia en la escuela preocupa y asusta cada vez más. Cuando se presenta con toda su dureza, padres y profesores sienten con frecuencia impotencia y miedo.
Elegimos este tema para comenzar las propuestas de la movilización educativa, no porque nos parezca el más grave de los que aquejan al mundo educativo, sino porque es un problema que actualemte esta desencadenado suicidios, deserción escolar etc.
Las conductas violentas tienen unos antecedentes fisiológicos, familiares, cognitivos, afectivos, educativos, morales, sociales e incluso económicos. Debido a esta situación presentaremos una propuesta de mejora hacia esta problemática.

*      Definición de Objetivos.

  • Detectar los actos de violencia, reducirlos al mínimo dentro del centro escolar y ayudar a reducirlos en el ámbito extraescolar.
  • Mejorar la convivencia.
  • Protección a las víctimas: Los niños o chicos que sufren violencia escolar necesitan protección, pero no sólo eso. Necesitan aprender a enfrentarse a los problemas de la vida (conflictos, estrés, miedo, angustia)
  • Ayudar al agresor a cambiar su conducta: El comportamiento violento se aprende, como otros tipos de comportamiento, por lo que puede también “desaprenderse”, aunque sea difícil (explicaremos estrategias contrastadas más adelante).

viernes, 15 de abril de 2011

RESULTADOS

RESULTADOS
ALUMNOS  DE 2° GRADO
EDAD 13 Y 15 AÑOS
Afirmaciones
Nunca
1 Vez
2 o 3 Veces
4 o 5 Veces
Pregunta  1



3
4
4
6
Pregunta  2



4
7
8
8
Pregunta  3



17
4
5
0
Pregunta  4



17
6
3
1
Pregunta  5



5
6
5
9
Pregunta  6



18
4
2
2
Pregunta  7



11
11
4
0
Pregunta   8



24
1
1
0
Pregunta  9



3
4
6
11
Pregunta 10


4
10
5
7
Pregunta 11


11
8
6
2
Pregunta 12

5
10
4
6
TOTAL



122
75
53
52


RESULTADOS DE INSTRUMENTO
ALUMNOS DE 3°
PREGUNTA 1
NUNCA


6
1 VEZ


5
2 O 3 VECES


5
4 O 5 VECES


5
PREGUNTA 2

12

5

3

0
PREGUNTA 3

14

5

2

0
PREGUNTA 4
18
2

0
PREGUNTA 5

5

10

3

3
PREGUNTA 6

17

2

2

0
PREGUNTA 7

6

10

5

0
PREGUNTA 8


20


1


0
PREGUNTA 9




6

10

5
PREGUNTA 10

6

10

4

1
PREGUNTA 11

8

11

1

0

12


8

9

3

1
TOTAL
120
76
38


14


RESULTADOS TOTALES DE AMBOS GRUPOS 46 PARTICIPANTES
RESPUESTAS
TOTALES
NUNCA
242
1 VEZ
151
2 O 3 VECES
91
4 O 5 VECES
66






La muestra quedo conformada por 48 participantes los cuales oscilan entre 13 y 15 años de la Secundaria José Vasconcelos Turno Vespertino.
Los datos arrojaron que  el bullying psicológico no se presenta  mucho en esta secundaria ya que  la mayoría de las respuestas  mostraron un resultado de  “nunca”  con mayor porcentaje y como segunda  opción que se ha presentado “1 vez”  así disminuyendo  el porcentaje de que se presenta  de 2 a 3 veces y 4 a 5 veces.
Por lo que como resultado  nos muestra  que la violencia psicológica si se presenta pero no tan frecuentemente en esta secundaria, quedándonos la duda si la violencia se presenta físicamente ya que nuestra investigación nos limitamos solo hacia la violencia psicológica.
De igual forma nos dimos cuenta que nos perdimos un poco en la problemática que empezamos  planteando,  ya que realmente con el instrumento   lo único que pudimos medir fue si se presentaba lo que es el Bullying de tipo psicológico y el instrumente que se utilizo solo era para detectar que tan frecuente se presentaba el Bullyin psicológico en dicha secundaria.
Finalmente llegamos a la conclusión que la problemática que comenzamos a plantear no se detecto mediante el instrumento que decidimos utilizar.  Mas sin embargo, pudimos rescatar información valiosa acerca de si se presentaba o no el Bullying psicológico en el Secundaria José Vasconcelos Turno Vespertino.